Stage «Dynamiser son enseignement»
(pour les méthodes Périnée et mouvement^®, Abdos sans risque^® et Sinovi^®)

Présentation

Enseigner le mouvement des méthodes « Périnée et mouvement® » et « Abdos sans risque® » demande de savoir, au moins par moments, soutenir la dynamique du cours par la voix, introduire un rythme, mettre en jeu la musique, et, pour l’enseignant(e), de montrer son propre mouvement et de le donner en modèle. Tout ceci ne va pas toujours de soi : ce stage prépare et enrichit cette compétence qui consiste à rendre un cours clair à comprendre, vivant et dynamique.

Infos pratiques

Référence: 345

Stage de 24h  :  du 7 juillet, 10h au 10 juillet 2015, 15h

Lieu :  13 chemin farinier 11300 Limoux

Prix :
450 euros (arrhes 120 euros)
Avec prise en charge formation continue : 650 euros

Pour une demande de formation continue, cliquer ici

Pour vous inscrire à ce stage, cliquer ici

OBJECTIFS

• Savoir utiliser sa voix de façon motivante et dynamisante.
• Savoir se repérer sur une musique pour démarer au bon moment, être en accord avec la structure.
• Savoir montrer un mouvement ou une région du corp sur soi-même tout en concervant le cours du mouvement.

PRE-RECQUIS

Ce stage est réservé aux enseignants des méthodes "Abdos sans risque^®",  "Périnée et Mouvement^®" et Sinovi^®"

PUBLIC CONCERNE

• Enseignants d' "Abdos sans risque^®", "Périnée et Mouvement^®" et Sinovi^®",
  désirant enseigner en musique et/ou de façon plus dynamique.

MOYENS PEDAGOGIQUES ET D’ORGANISATION

• Alternance d’ateliers, d'entraînement rythmique, d'entraînement vocal, de conduite de mouvement de groupe.
• Mise en situation d'observateur, d'enseignant, d'élève, lors de cours fictifs.
• Dossier individuel contenant :
        - Programme du stage
        - Dessins à colorier, à légender ou à compléter
        - Supports écrits

MOYENS PERMETTANT DE SUIVRE L’EXECUTION ET D’EN APPRECIER LES RESULTATS

• Pratiques par deux ou trois personnes,
• Pratiques de groupe, avec corrections entre élèves complétées par les corrections de l’enseignant.
  Reprise en commun par l’enseignant avant reprise par petits groupes.
• Evaluation écrite individuelle en fin de stage

Programme

Entraînements quotidiens

• Travail vocal/corporel quotidien (1h) pour préparer la voix parlée projetée
Synchronisation souffle-voix à partir d'un travail corporel.
Articulation
Variation des intensités. Crescendo-decrescendo, voix chuchotée.

• Pratique rythmique quotidienne d'entrainement (1h)
Pratique avec ou sans piano, avec instruments de percussion, avec son propre corps
(mains, langue, pieds), pratiques instruments/voix.

Acquits progressifs

• Repérage musical
Tempo, rythme, débuts et fins de phrases musicales, reprises, anacrouse, systèmes couplet/refrain.
Sur des musiques d'auteurs divers amenées par les intervenant(e)s ou par les stagiaires :
évaluation de ces musiques du point de vue de l'enseignement : facilité de repérage,
soutien tonique, possibilité ou non d'y superposer une consigne vocale.

• Introduction à la technique du parlé-rythmé
Ecouter des consignes données avec ou sans parlé rythmé : observation de la différence.
Pertinence de l’usage de cette façon de parler selon les temps du cours.

• Composition de texte pour le parlé-rythmé
Choix de mots. Adaptation en fonction du rythme. Choix des silences.
Allongement des voyelles, de certaines consonnes.
Travail dans deux sens : partir des mots pour aller vers le rythme, partir du rythme pour aller vers les mots.

• Mener son propre mouvement en le parlant, sans et avec musique
en tant qu'élève (discours pour soi),
en tant qu'enseignant(e), pour trouver, maintenir, rectifier le tempo du déroulement,
éventuellement en observant des élèves à contre tempo. .

• Synchroniser le texte et la musique
Consigne anticipée, consigne de soutien, texte de relance.
Ajout de consignes

• Synchroniser texte, musique, enseignement par imitation
Séquences debout : montrer ou ne par montrer.
Passer le relai à la musique pour se mettre en rôle d'observation

• Maintenir le mouvement, par la voix, avec ou sans musique, dans des circonstances changeantes
Chercher la plage musicale en maintenant le mouvement à la voix
accueillir un élève retardataire
amener du matériel pour un élève
guider le rangement de matériel dans les phases de changement d’installation collective
(passage allongé-debout, rangement des écharpes, installation des ballons ou des step).